数字化和信息化已逐渐成为人类生存和实践的主导方式。互联网、大数据、云计算、人工智能、智能黑板和区块链不仅给人类的生产、生活和思维模式带来了重大变化，而且对教育部门的发展产生了深远的影响。近年来，党中央围绕教育现代化、数字中国、数字化转型进行了一系列重要的战略布局，“十四五”总体规划提出“加快数字化发展建设数字中国迎接数字时代，激活数据要素潜力，促进网络力量建设，加快数字经济、数字社会、数字政府建设，数字化转型推动生产模式、生活习惯和治理模式的变化。“社会数字化转型势不可挡。在教育行业，传统的教育体系、教育组织结构、教学方法和学习范式都面临着数字时代新发展的考验。2020年新冠肺炎疫情的爆发，进一步催化了各行各业的数字化进程，迫使教育部门进行数字化改革创新。教育数字化转型已成为备受关注的新热点，也成为教育改革实践的主要方向。但是，教育数字化转型的“数字化”与教育信息化的“信息化”有什么区别呢？什么是教育数字化转型的“转型”？教育数字化转型的内涵、关键要素和场所是什么？理解这些问题将有助于教育数字化转型的本质，正确把握未来教育数字化转型的重点和实践方向。

1、教育数字化转型的“数字化”内涵：信息化过程中数字化的变化

以计算机、互联网和人工智能为代表的技术模式扩展了人类生存和实践的基本模式，使虚拟空间成为数据收集、数据传输、数据存储、数据计算和数据应用的方式，成为扩展和控制现实空间的新方法。因此，通过离线和在线、虚拟和现实的实践创造了更多的可能性。在此背景下，出现了“数字化”的概念。其中，“信息”和“数字化”是数字化的基本属性，数字化和信息化作为两种不同的系统转型方法存在一定的差异。因此，在智能黑板技术的基础上，首先要探讨“数字化”与“信息化”的关系，了解教育数字化转型的“数字化”内涵。

（1）从机械化到信息化的技术跨代技术是“数字化”和“信息化”概念的产生和分发

展览的基础。从技术对整个人类社会的潜在影响来看，技术的发展导致和促进了工业革命，并将社会进化分为农业社会、工业社会和信息社会等不同的特征阶段。这种划分逻辑通常是从时间跨度来考虑的，进一步识别系统触发的变化，其核心是控制结构的变化。内蒙古“技术跨代模型”是识别系统触发因素的一种方式。它从控制结构的差异开始，确定了机械化、自动化、计算机化和信息化四个不同的代码。

（2）信息化从信息管理到数字信息激活

从技术层面看，计算机通过计算机和电子产品连接系统和信息，促进系统和系统之间的信息连接；信息基于计算机硬件和软件的思维，在信息及其转换方法方面具有智能、速度、准确、高质量等更深层次的理念。信息本身有许多层次的范式，它承载着技术的兴起和发展，以及技术带来的价值。因此，智能黑板信息化的过程是随着信息技术的发展和应用而动态变化的过程。“数据”依赖于数字技术。

二、教育数字化转型的“转型”内涵：技术赋能的创变过程

数字化转型是一个相对长期的变化(Transition)在这个过程中，我们需要经历许多大大小小的教育创新(Innovations)和变革(Changes)，因此，笔者建议使用更高层次的概念，统称为“创变”，从创变的源头洞察数字化转型的“转变”内涵。

“创变”一词是东方思维的产物，目前广泛出现在文学、商业和教育行业，但似乎从来没有人给过它一个准确的定义。从创造和改变的角度来看：“创造”包含了开始和独特的意义，即创新；“变化”意味着特征状态或情况与以前不同，可以代表变化和变化。因此，通辽市教学仪器创造性的变化可以理解为“通过创新或创造条件给特定领域带来形式和实质性的变化过程”。

3、教育数字化转型的内涵：划时代的系统教育创新过程

数字化转型越来越频繁地被提及，但目前尚未达成统一的概念共识[3]。目前，对数字化转型的描述主要集中在两个方面：

首先，数字化转型被视为一种策略或方法。其次，数字化转型被视为一种复杂的解决方案，包括基础设施、管理、行为、智能黑板和文化特征。

客观地说，受自然条件、组织文化、智能黑板技术成熟度、实践能力等不同因素的影响，大多数教育组织无法快速进入数字化转型实践，也难以立即熟练地应用数字化。能否掌握数字化转型的发展机遇，为现代强国建设创造新的效益，对教育组织的实际准备工作提出了新的挑战。教育数字化就绪是指在全面启动教育数字化转型之旅之前做好相关准备，影响教育数字化转型的概率和水平。因此，制定国家教育数字化转型就绪行动计划，规划建设数字化转型的基本条件和一系列行动项目，科尔沁塑胶场地围绕计划开展相关发展战略建设、数字技术体系建设、数字新基础设施建设等方面，促进转型实践过程的稳步推进，不断完善优化后的大规模推广应用。